Comment mieux mémoriser ? si on comprend …ou en utilisant des moyens mnémotechniques : l’acrostiche .

Comment mieux mémoriser ? si on comprend …ou  en utilisant des moyens mnémotechniques : l’acrostiche .

Mémorisation du cours de SVT : Chapitre Transmission de la vie chez l’homme.

La reproduction  est indispensable à la survie de l’espèce .Elle comporte plusieurs étapes .

Les premières étapes : De la fécondation à l’implantation de l’embryon

1/ En introduction : visionnage d’un passage du documentaire « Le miracle de la vie »

2/ Travail en groupe de 4 à 5 élèves .

Distribution d’un jeu de six photographies des différentes étapes de la fécondation à l’implantation de l’embryon .

Objectifs :

  • Placer les six photographies dans l’ordre chronologique
  • Associer les photographies aux titres suivants : FECONDATION, cellule œuf, embryon 2 CELLULES , EMBRYON 4 CELLULES , RENCONTRE OVULE AVEC SPERMATOZOIDES , EMBRYON plusieurs CELLULES

Résultats : Peu d’ erreurs dans la chronologie mais des titres mal associés .

Questions : Pourquoi le titre n’est pas en relation avec la photographie ? Que voit-on en fait ? Que signifie l’expression : cellule œuf ? ( utilisation lexique du livre ) . Qu’est ce qu’une cellule ? Quels sont les éléments de la cellule ? Que représentent ces « ronds » , « cercles » ? contour des cellules ? contour des noyaux ? ( rappel programme SVT 6ème )

  • Placement de ces étapes sur un schéma de l’appareil reproducteur féminin .
  •  Rédaction de commentaires justifiant le choix du placement .

Quelques mots clés : noyau de l’ovule, noyau du spermatozoïde,   membrane de fécondation , nidation . Utilisation lexique manuel .

Interrogation orale, par groupe : justification de l’ordre des photographies .

3/ Test de l’acrostiche : « je mémorise une liste de mots dictés et je les restitue au bout des lettres du mot de l’acrostiche »

L’acrostiche avec le mot : FECONDATION .

A chaque lettre est associé un mot clef en lien avec le chapitre  et une courte définition .

Foetus à partir du 4ème mois

Embryon de 0 à 3 mois

Cellule oeuf = ovule fécondé

Ovule cellule sexuelle féminine

Noyaux du spermatozoïde et de l’ovule unis

Divisions en série de la cellule oeuf

Allaitement artificielle ou naturelle ,première alimentation

Trompes utérines aux franges « repoussant » l’embryon vers la cavité utérine

Intra-utérine vie pour le foetus humain

Organogenèse formation des organes

Nidation fixation de l’embryon sur la muqueuse utérine

11 mots dont 2 sont nouveaux : intra-utérine , organogenèse

Organisation du test :

  • Le mot FECONDATION est écrit au tableau en vertical .
  • Les mots sont annoncés dans le désordre avec la définition.
  • Les mots sont relus à nouveau  dans le désordre sans les définitions.

Les conditions du test :

  • durée pour écrire les mots : 3 minutes
  • ce n’est pas noté
  •  25 à 28 élèves doivent se concentrer après 80 minutes de travail en groupe ponctué par des moments de dispersion .

Résultat du test :

  • 5,3 à 6,5 /11 mots ont été retenus en moyenne pour les deux classes .
  • La deuxième classe a eu une troisième diction des mots dans le désordre .
  • Blocage sur un mot inconnu « organogénèse » la définition n’a pas été entendue.
  • Des mots nouveaux ont été placés ,ils débutent par la même lettre que l‘acrostiche et sont en relation avec le chapitre .

    4/ Travail à la maison :

  • Apprendre l’acrostiche

  • Compléter une fiche remédiation  : « Raconte l’histoire des étapes, de la fécondation à la nidation de l’embryon » A chaque photographie, il doit être rédigé un commentaire descriptif de ces étapes , les photographies sont annotées de légende. L’objectif étant, donner du sens et de la précision sur ce que l’on voit .

  • Correction de la fiche la séance suivante
  • Conseils pour appendre à la maison :1/Apprendre l’acrostiche à voix haute, réciter l’acrostiche en reliant le support visuel pour chaque mot (fiche raconte l’histoire des étapes de la fécondation …)2/ Tester son apprentissage :Écrire le mot Fécondation et la liste des mots, Ajouter un schéma  pour au moins 5 mots et le reste en définition .

5/ Evaluation sommative et test 2 de l’acrostiche (test mesuré non noté )

Test 2 de l’acrostiche .

Le mot FECONDATION est écrit en vertical au tableau .

Ils ont cinq minutes pour :

  • accrocher les mots aux lettres .
  • au choix, ils peuvent ajouter soit la définition ou/et ,au moins 4 schémas qu’ils associent aux mots. Ils peuvent illustrer le mot qu’ils veulent afin de palier à  la difficulté de représenter graphiquement certains mots.

Résultat au test 2 :

Test pour une classe. Le nombre de mots mémorisés a augmenté pour 15élèves diminué pour 7 et resté stable pour 1.

2, 8 /4 schémas ont été proposés, et 1,6 définitions ont été données, le choix du schéma a donc été privilégié. Bonne performance pour deux élèves pour les définitions et schémas.

Parfois les élèves proposent des mots qui sont en relation avec le sujet mais ne sont pas ceux qui correspondent aux mots de l’acrostiche .

Le mot ovulation confondu avec le mot ovule et le mot organogénèse est proposé deux fois mais déformé ( mot en fin de liste et absent dans la leçon, mot expliqué oralement pendant le cours .)

Pour l’autre classe , le nombre de mots mémorisés était en moyenne de 7,5 .

Résultats à l’évaluation somatise du chapitre: moyenne 13,2 et 13,6. La plupart des élèves ont progressé ,ont gagné en motivation .

En conclusion le processus de mémorisation s’installe peu à peu .

Une première « couche » de connaissance se construit, à chacun de la rendre solide à chaque réactivation .

Mémoriser est indispensable pour proposer des solutions, des idées  qui peuvent être affinées avec un apport créatif précis en connexion  avec la réalité.

En plus de la mémorisation , les  élèves développent la  communication sous forme de schémas ou formulent des idées nouvelles de définitions . Ils progressent à leur niveau en passant par des phases d’ébauche .

L’apprentissage peut être défini par ces étapes : mémoriser,  utiliser ses connaissances  , se remettre en question en modifiant ou en exploitant d’autres cheminements .

La mémorisation est interdisciplinaire : le sens des mots, l’origine des mots, les sciences ,les statistiques montrent des faits qui peuvent être interprétés peuvent générer d’autres questions et hypothèses ….

Documents ressources : lexique manuel SVT 4ème MAGNARD , photos extraites de http://www.futura-sciences.com/magazines/sante/infos/dossiers/d/medecine-tout-savoir-grossesse-1044/page/2/, film le miracle de la vie

test d’apprentissage :http://www.biologieenflash.net/animation.php?ref=bio-0086-6

site  http://www.biologieenflash.net/sommaire.html

Enchaînement pour le chapitre suivant :

Question : quels sont les organes qui vont intervenir dans le processus de mémorisation ? Illustrer le par un schéma .

Situation d’appui  :  l’expérience précédente : parmi toutes les cartes, choisir la première puis les suivantes afin de rétablir l’ordre chronologique des étapes de la fécondation .

Puis  observation du réel: organes communication nerveuse  sur animaux issus des grandes surfaces alimentaires , modification du schéma initial , observation à l’échelle cellulaire , recherche d’information sur la communication nerveuse ,utilisation de modèles :  les neurones peluches d’ Alicia Lefebvre .

Test des acrostiches C1

Test acros C2

 

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